北京同仁医院

迎接教育部本科教学工作水平评估(四) 十、我校的发展步骤是什么？ 发展步骤是：两个阶段，三步走 两个阶段是：第一个阶段；从2004年到2010年，为平台搭建阶段；第二个阶段，从2011年到2020年，跨越发展阶段。 三步走是：第一步，2004年—2010年，坚持改革建设发展的原则，以学校建设目标的需要确定平台搭建范围，用6年的时间，完成学校调整、改革、建设的任务，形成相对合理的学科与学科组合、人才培养模式与培养规模、学科与教师队伍、学科与教育发展条件、校区与校园规划建设、学校管理结构与机制、校园文化氛围，为下一步的发展搭建一个基础平台。 第二步，2011年—2015年，实现教育的一流、管理的一流、校园建设的一流和校园文化的一流。保持临床学科领先地位，实现生物医学基础学科、生物医学工程学科、药学学科、公共卫生学科等学科的冲击性发展；推动护理学科、卫生管理学科、医学社会与人文学科和生物理学学科等学科形成规模和水平。进一步推动国内与国际的交流。 第三步，2016年—2020年，继续保持第二步已取得的成绩，大幅度提高各学科学术水平，形成一定数量的一流的二级学科或三级学科，形成学科可持续发展的基础和机制，学校的综合实力进一步增强，成为国内一流国际知名的医科大学。 十一、我们的办学定位是什么？ 学校定位：首都重点研究教学型医学多科性大学 “首都”的含义是：立足首都、服务全国、面向世界。 “重点”的含义是：北京市重点建设大学，争取北京市政策与资源的重点支持。 “研究教学型”的含义是：以学科发展为基础，以人才培养和科学研究为两个重心，强调人才培养、科学研究与社会服务三大功能。“研究”在前，体现培养高层次人才和追求学科学术水平为学校工作重点；“教学”随后，强调满足首都、服务全国、培养全层次人才是学校工作的基础。 “医学”的含义是：以医药卫生学科发展和人才培养为主。 “多科性大学”包括：医药卫生学科；医药卫生相关理学学科；医药卫生相关工学学科；医药卫生相关管理学科；医药卫生相关人文和社会学科。 学校类型定位： 研究—教学型大学

人才培养类型定位：研究与应用型医学高级人才为主

办学层次定位：全方位、多层次 人才培养的层次结构定位：研究生、本科生、高专高职生、继续教育 学科结构定位：医学多科性大学 十二、我校的办学思路是什么？ 依托北京市丰富的、先进的医学学科和教育资源办学，站在改革、建设和科技发展的前沿，主动适应社会主义市场经济，根据经济发展、社会发展和人民医疗卫生保健的需求，坚持以人为本的理念，坚持走内涵发展为主的道路，抓住机遇，不断增强创新意识，不断优化人才结构，不断提高核心竞争力，合理配置教育资源，深化改革、稳步发展，努力提高办学水平、质量和效益，为国家和首都的经济、社会和医药卫生事业发展服务，为人民健康服务，培养高素质的合格医学人才。